Подготовка детей к школьному образованию средствами изобразительной деятельности / Таълим ва тара. Поэтому  во всех этапах непрерывного образования, особенно в дошкольных и внешкольных учреждениях, особое место отводится изобразительной деятельности.

Базовая программа «Болажон» является безальтернативной программой для всех регионов Республики Узбекистан. С этой точки . Министр народного образования Узбекистана У.Иноятов и другие. Согласно Постановлению Президента Республики Узбекистан «О. Канал Bolajon. Онлайн вещание телеканалов Узбекистана. Смотреть тв каналы Узбекистана. Прямой эфир.

Первым этапом приобщения детей к миру изобразительного и декоративно- прикладного искусства, искусства дизайна  являются учреждения дошкольного образования. Изобразительная деятельность в дошкольных образовательных учреждениях Республики Узбекистан осуществляется базовой программой «Болажон» (1), разработанной коллективом авторов в 2. Структура программы для подготовительной к школе группы (6 – 7 лет) состоит из 1. Самым большим блоком  в программе является изобразительная деятельность, состоящая  из компонентов рисования (7. Таким образом, общая годовая нагрузка блока «Изобразительная деятельность» составляет 1. Базовая программа «Болажон» является безальтернативной программой для всех регионов Республики Узбекистан. С этой точки зрения поучительна практика ученых, методистов и воспитателей Российской Федерации, разработавших содержание и методику дошкольного образования.

• Высокое ~ 2 Мбит/сек. TV Программа. Другие телеканалы.
• В 2012 году Узбекистан разработал рабочий план сектора образования на.
• Город вещания: Ташкент Язык: Узбекский. Если нравится этот канал, то посмотрите: Yoshlar · O'zbekiston (Первый канал Узбекистана) · Ташкент ТВ.

Существуют несколько комплексных программ дошкольного образования с разделами  «Изобразительное искусство». Творчество», «Развитие», «Радуга», «Истоки», «Детство». Грелка На Чайник Сова Вязать. Творческое освоение и использование в модернизованном варианте  в условиях Узбекистана таких программ, как «Красота.

Творчество» (авторы Т. С. Комарова, А. В. Антонова, М. Б. Зацепина), «Природа и художник»  (автор Т. А. Копцева),  «Цветные ладошки: Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2 – 7 лет» (автор И. А Лыкова), Интегрированная полихудожественная программа «Калейдоскоп» (авторы Л. Г. Савенкова, И. Н.

Клюева, Е. Н. Зуйкова), интегрированная полихудожественная программа «Искусство – музей –  творчество» (авторы Л. Г. Савенкова, И. Б. Сенновская, Н. Антипова), несомненно, обогащают содержание, формы и методы подготовки детей дошкольного возраста к школьному обучению средствами изобразительной деятельности. Практика интегрированных занятий с  детьми дошкольного возраста посредством ознакомления их с историческими архитектурными  памятниками Узбекистана с переходом на изобразительную деятельность дает основание полагать, что именно интегрированные занятия являются эффективным средством подготовки детей дошкольного возраста к школьному  образованию. В этих целях можно использовать научно- практические заключения и  методические рекомендации, содержающиеся в диссертационных работах (Д. Т. Собирова, Т. Л.

В нашей независимой стране на основе «узбекской модели» развития. В частности, была создана опорная программа «Болажон». 20 педагогов-воспитателей детсада на основе опорной программы «Болажон» проводят занятия по изобразительному искусству, музыке, начальной .

Чаброва), а также отдельных исследованиях  фундаментального и прикладного характера, проводимых в Узбекистане. Таким образом, следует вывод о том, что наиболее  перспективным направлением  исследования проблем дошкольной педагогики, на наш взгляд, является разработка новых концептуальных подходов  подготовки детей к школьному образованию  через интеграцию  образовательных блоков. Опираясь на концепции А.

В. Бакушинского, Т. А Копцева  констатирует, что ведущая роль в становлении личности ребенка, формировании его духовного мира принадлежит эмоциональной сфере. Именно с этой особенностью психики маленького человека связана сила воздействия на него искусства – явления эмоционально- образного по своей сути. Специфика  изобразительного искусства делают художественную деятельность уникальным средством воспитания и обучения. Но при этом во всем процессе приобщения детей к изобразительной деятельности интегративного характера необходимо учитывать возрастные и психофизиологические особенности дошкольников. Поэтому доминирующим принципом построения изобразительной деятельности дошкольников должна стать игровая форма преподнесения материала. Отличительной чертой программы, разработанной Т.

А. Копцевой,  является интеграция различных видов художественно- творческой деятельности детей. По своим образовательным целям программа И. А. Лыковой также поучительна для использования в дошкольных учреждениях Узбекистана,  ибо предусматривает формировать у детей эстетическое отношение  к окружающему миру как универсальному способу гармонизации и личностного самоосуществления в процессе создания эстетической картины мира. По исследованиям, проводимым  под руководством Т. С. Комаровой, Л. Парамоновой, можно сделать вывод о том, что основные тенденции развития дошкольной педагогики направлены на  разработку «психолого- педагогических основ создания интегрированной программы художественно- эстетического цикла для дошкольников» ( 3,5). Таким образом, анализ работ ведущих специалистов в области дидактики дошкольного образования дает основание полагать, что одним из наиболее  эффективных средств подготовки детей к школьному образованию является изобразительная деятельность.

Через изобразительное творчество у детей- дошкольников формируются навыки восприятия окружающей среды, появляется мотивационная готовность к учебной деятельности. Изобразительной деятельность  развивает у детей определенные личностные качества, необходимые для  учебы в начальной школе. Немаловажным фактором успешного освоения учебного материала начальной школы является готовность ребенка в  коммуникативном плане, т. Занимаясь изобразительной деятельностью ребенок осваивает основные параметры общения со сверстниками, с педагогами в процессе творческой деятельности. Самым главным критерием подготовки дошкольников к школьному обучению является их интеллектуальная готовность. Помимо освоения окружающей среды, ребенок осознает мир предметов с их основными характеристиками (форма, цвет и их различия по интенсивности, величине, фактуре, строению, назначению, пропорции и другим характерным признакам). Готовность ребенка к школьному обучению в интеллектуальном плане позволяет совершенствовать теоретические знания в практические умения и навыки.

Занимаясь рисованием,  ребенок осваивает технологию использования различных видов  изобразительных материалов  в зависимости от содержания изображения. Занятия по аппликации также имеют важное значение в системе подготовки детей к школьному образованию. Также занятия  позволяют через игру решать дидактические задачи. Современные тенденции совершенствования содержания дошкольного образования диктуют внесение в его  компоненты элементы дизайна. Занятия по конструированию дают мало шансов для экспериментирования, поисков новых форм и  конструкций для решения дизайнерских задумок.

С этой точки зрения раздел «Изобразительное искусство» (авторы Т. Г. Казакова, И. А. Лыкова, Г. Н. Пантелеев, Л. В Пантелеева)  Общеобразовательной программы воспитания, обучения и развития детей раннего и дошкольного возраста для дошкольных учреждений  могут быть успешно адаптированы для других регионов. В содержание программы гармонично внедрены современные тенденции, рассматривающие изобразительную деятельность как символико- моделирующий вид детской активности наряду с игрой и конструированием. Традиционное название «Конструирование» представлено в виде «Дизайн- деятельность».

Именно дизайн- деятельность  позволяет наиболее полно раскрыть гендерные и индивидуально- типологические особенности детей дошкольного возраста в процессе подготовки их к школьному образованию на занятиях изобразительной деятельности. Сулаймонов А. П.,зав.